বাংলাদেশের উচ্চশিক্ষাব্যবস্থায় পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয় ও বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ের মধ্যে এক ধরনের অসম সম্পর্ক তৈরি হয়েছে। পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলো প্রতিবছর দেশের সবচেয়ে মেধাবী শিক্ষার্থীদের একটি বড় অংশকে ভর্তি করে। রাষ্ট্রীয় বিনিয়োগে তাদের উচ্চশিক্ষা সম্পন্ন হয়। অথচ তাদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশের জন্য দেশে পর্যাপ্ত গবেষণার সুযোগ, সম্মানজনক বেতন ও শিক্ষকতার পরিবেশ নিশ্চিত করা যাচ্ছে না।
ফলোআপ নিউজ
অন্যদিকে, ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয়ের মতো বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলো এই মেধাবীদের নিজেদের প্রতিষ্ঠানে শিক্ষক হিসেবে নিয়োগ দিচ্ছে। জানা যাচ্ছে, পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের স্থায়ী ফ্যাকাল্টি হিসেবে নিয়োগ দিতে ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয় মাসিক ৩ লাখ থেকে ১০ লাখ টাকা পর্যন্ত বেতনের প্রস্তাব দিচ্ছে।
অবশ্য এই বেতন প্রস্তাবের বিষয়টি বিশ্ববিদ্যালয়ের আনুষ্ঠানিক বেতন কাঠামো বা নিয়োগপত্র দিয়ে এখনো স্বাধীনভাবে যাচাই করা সম্ভব হয়নি। তবে তথ্যটি সত্য হলে বাংলাদেশের উচ্চশিক্ষার মেধাবাজার সম্পর্কে নতুন করে ভাবার অবকাশ রয়েছে।
ব্র্যাকের ফ্যাকাল্টিরা কোথায় পড়াশোনা করেছেন?
ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয়ের ওয়েবসাইটে প্রকাশিত ফ্যাকাল্টি ডিরেক্টরি এবং শিক্ষকদের ব্যক্তিগত প্রোফাইল পর্যালোচনা করলে দেখা যায়, দেশের পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলো তাদের শিক্ষক সংগ্রহের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ উৎস।
নিচে কয়েকজন শিক্ষকের শিক্ষাগত ও পেশাগত পরিচয় তুলে ধরা হলো।
| শিক্ষক ও বর্তমান পদ | শিক্ষাগত যোগ্যতা | শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান | পূর্ববর্তী কর্মস্থল/পরিচয় |
|---|---|---|---|
| Eva Rahman Kabir — Professor, School of Pharmacy | BPharm, MPharm, PhD | ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় | ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ে দীর্ঘদিন শিক্ষকতা |
| Chowdhury Mofizur Rahman — Professor, CSE | BSc, MSc Engineering, PhD | বুয়েট; Tokyo Institute of Technology | বুয়েটে প্রায় ১৫ বছর শিক্ষকতা; UIU-এর সাবেক উপাচার্য |
| Alvy Al Srijohn — Senior Lecturer | BSS, MSS, Development Studies | ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় | NITER-এ সহকারী অধ্যাপক; ড্যাফোডিল বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষকতা |
| Chaitee Chakraborty — Senior Lecturer | বাংলা বিভাগে স্নাতক ও স্নাতকোত্তর; LLB | ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় | শিক্ষকতা ও গবেষণায় যুক্ত |
| Syeda Farzana Sultana — Assistant Professor | BA, MA, PhD | ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়; University of Rochester, USA | বাংলাদেশ ও যুক্তরাষ্ট্রের বিভিন্ন বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষকতা |
| Zinat Sultana — Senior Lecturer | BS, MS in Statistics | ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় | Green University-তে সহকারী অধ্যাপক |
| Md. Arifujjaman Babu — Lecturer | BA, MA in History | ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় | ULAB-এ শিক্ষকতা; ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ে গবেষণার অভিজ্ঞতা |
| Ayesha Jahan — Lecturer | BA, MA in History | ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় | East West University-তে Adjunct Faculty; ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ে গবেষণা |
তথ্যসূত্র: ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয়ের নিজস্ব শিক্ষক পরিচিতি ও ফ্যাকাল্টি ডিরেক্টরি।
এই তালিকার কয়েকটি উদাহরণ বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ।
Eva Rahman Kabir ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ে দীর্ঘদিন অধ্যাপনা করেছেন। পরে ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যাপক হিসেবে যোগ দেন। তাঁর শিক্ষাগত যোগ্যতার পাশাপাশি ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ে দীর্ঘ শিক্ষকতার অভিজ্ঞতাও রয়েছে।
অধ্যাপক Chowdhury Mofizur Rahman বুয়েট থেকে স্নাতক ও স্নাতকোত্তর করেছেন এবং জাপানের Tokyo Institute of Technology থেকে পিএইচডি অর্জন করেছেন। তিনি বুয়েটে প্রায় ১৫ বছর শিক্ষকতা করেছেন। পরে ব্র্যাকে যোগ দেন।
Alvy Al Srijohn ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক ও স্নাতকোত্তর উভয় পরীক্ষায় অসাধারণ ফল করেন। স্নাতকে CGPA 3.99 এবং স্নাতকোত্তরে 4.00 অর্জন করেন। ব্র্যাকে যোগ দেওয়ার আগে তিনি NITER-এ সহকারী অধ্যাপক ছিলেন।
Syeda Farzana Sultana ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় থেকে ইংরেজি সাহিত্যে স্নাতক ও স্নাতকোত্তর করেছেন। পরবর্তী সময়ে যুক্তরাষ্ট্রের University of Rochester থেকে পিএইচডি অর্জন করেন।
Zinat Sultana ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় থেকে পরিসংখ্যানে স্নাতক ও স্নাতকোত্তর করেছেন। ব্র্যাকে যোগ দেওয়ার আগে Green University-তে সহকারী অধ্যাপক হিসেবে দায়িত্ব পালন করেছেন।
Md. Arifujjaman Babu ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের ইতিহাস বিভাগ থেকে স্নাতক ও স্নাতকোত্তর সম্পন্ন করেছেন। স্নাতকোত্তরে প্রথম স্থান অর্জন করেন।
এগুলো কয়েকজন শিক্ষকের উদাহরণ, পূর্ণাঙ্গ ফ্যাকাল্টি জরিপ নয়। আবার ওয়েবসাইটে পদবি প্রকাশিত থাকলেও প্রত্যেকের চাকরি স্থায়ী কি না, তা আলাদাভাবে যাচাই করা প্রয়োজন।
ব্র্যাকের নিজস্ব শিক্ষার্থীরাও কি শিক্ষক হওয়ার যোগ্য নন?
ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা করে সেখানেই শিক্ষক হয়েছেন, এমন উদাহরণ রয়েছে। যেমন, কম্পিউটার সায়েন্স অ্যান্ড ইঞ্জিনিয়ারিং বিভাগের সিনিয়র লেকচারার মো. তাওহিদ আনোয়ার।
তিনি ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয় থেকেই ২০১৯ সালে কম্পিউটার সায়েন্স অ্যান্ড ইঞ্জিনিয়ারিংয়ে স্নাতক এবং ২০২২ সালে স্নাতকোত্তর সম্পন্ন করেন। ২০১৮ থেকে ২০১৯ সাল পর্যন্ত Undergraduate Teaching Assistant, ২০১৯ থেকে ২০২৩ সাল পর্যন্ত Lecturer এবং ২০২৩ সাল থেকে Senior Lecturer হিসেবে দায়িত্ব পালন করছেন। তিনি স্নাতক ও স্নাতকোত্তর উভয় পর্যায়েই অসাধারণ ফলাফল করেছেন এবং স্নাতকোত্তরে Chancellor’s Gold Medal অর্জন করেছেন।
অর্থাৎ, ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয়ের নিজস্ব শিক্ষার্থীদের মধ্যেও শিক্ষক হওয়ার যোগ্যতা ও সক্ষমতা রয়েছে। তাহলে প্রশ্ন হচ্ছে, এমন শিক্ষার্থীদের শিক্ষক ও গবেষক হিসেবে গড়ে তোলার জন্য বিশ্ববিদ্যালয়টির উদ্যোগ কতটা বিস্তৃত?
তাওহিদ আনোয়ারের মতো আরও কতজন নিজস্ব শিক্ষার্থী বর্তমানে স্থায়ী ফ্যাকাল্টি হিসেবে কর্মরত?
বিষয়টি অসম্ভব নয়; বরং নিজস্ব শিক্ষক তৈরির ক্ষেত্রে ব্র্যাকের প্রাতিষ্ঠানিক উদ্যোগ ও অগ্রগতি কতটা, সেটিই অনুসন্ধানের বিষয়।
ব্র্যাকের শিক্ষাব্যবস্থা কার জন্য?
ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনার ব্যয় বাংলাদেশের অধিকাংশ পরিবারের জন্য যথেষ্ট বড় আর্থিক বিষয়। Spring 2027 থেকে অধিকাংশ বিষয়ে প্রতি ক্রেডিট টিউশন ফি ৮,২৫০ টাকা। উদাহরণ হিসেবে ১৩৬ ক্রেডিটের একটি CSE ডিগ্রির শুধু টিউশন ফি প্রায় ১১ লাখ ২২ হাজার টাকা। এর সঙ্গে অন্যান্য ফি যুক্ত হবে। অবশ্য বৃত্তি ও আর্থিক সহায়তার ব্যবস্থাও রয়েছে।
এখানে কোনো আপত্তির বিষয় নেই। একটি বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয় উচ্চমানের শিক্ষা দেবে, গবেষণায় বিনিয়োগ করবে, যোগ্য শিক্ষক নিয়োগ করবে এবং তার জন্য শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে ফি নেবে— এটি স্বাভাবিক।
কিন্তু প্রশ্ন হচ্ছে, এত ব্যয়বহুল শিক্ষাব্যবস্থা পরিচালনা করেও তারা নিজেদের শিক্ষার্থীদের মধ্য থেকে পর্যাপ্ত শিক্ষক ও গবেষক তৈরি করতে পারছে কিনা।
দরিদ্র ও সুবিধাবঞ্চিত মানুষের উন্নয়নে কাজ করে ব্র্যাক বিশ্বের অন্যতম বৃহৎ বেসরকারি উন্নয়ন সংস্থায় পরিণত হয়েছে। সেই ব্র্যাকের বিশ্ববিদ্যালয় যদি নিজেদের মানবসম্পদ তৈরির পরিবর্তে অন্য বিশ্ববিদ্যালয়ের তৈরি মেধার ওপর অতিরিক্ত নির্ভরশীল হয়ে পড়ে, তাহলে বিষয়টি আলোচনার দাবি রাখে।
পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের মেধা কি বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ের সম্পদ?
পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের পেছনে রাষ্ট্র বিনিয়োগ করে। তাদের শিক্ষা, গবেষণার অবকাঠামো ও প্রাতিষ্ঠানিক সুযোগ-সুবিধার বড় একটি অংশ জনগণের করের অর্থে পরিচালিত হয়।
অন্যদিকে, বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলো সেই পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের তৈরি মেধাবীদের নিজেদের প্রতিষ্ঠানে নিয়োগ দিয়ে শিক্ষার মান উন্নত করে। এটি শ্রমবাজারের স্বাভাবিক প্রতিযোগিতা। কোনো শিক্ষক ভালো বেতন পেলে পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয় ছেড়ে বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ে যোগ দিতেই পারেন। এতে তার কোনো দোষ নেই।
বরং প্রশ্ন তোলা উচিৎ রাষ্ট্রের কাছে। কেন পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলো তাদের মেধাবী শিক্ষকদের ধরে রাখার মতো বেতন, গবেষণার সুযোগ ও কর্মপরিবেশ নিশ্চিত করতে পারছে না?
একই সঙ্গে প্রশ্ন থাকবে ব্র্যাকের কাছেও। তাদের আর্থিক ও প্রাতিষ্ঠানিক সক্ষমতা থাকলে নিজেদের শিক্ষার্থীদের মধ্য থেকে শিক্ষক, গবেষক ও একাডেমিক নেতৃত্ব তৈরির জন্য আরও বড় বিনিয়োগ করছে না কেন?
ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয়ের কাছে কয়েকটি প্রশ্ন
১. প্রতিষ্ঠার পর থেকে এ পর্যন্ত ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয়ের কতজন প্রাক্তন শিক্ষার্থীকে স্থায়ী ফ্যাকাল্টি হিসেবে নিয়োগ দেওয়া হয়েছে?
২. বর্তমানে কর্মরত স্থায়ী ফ্যাকাল্টিদের মধ্যে কতজন ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয়ের নিজস্ব প্রাক্তন শিক্ষার্থী?
৩. কতজন শিক্ষক ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়, বুয়েট, জাহাঙ্গীরনগর, রাজশাহী, চট্টগ্রামসহ অন্যান্য পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয় থেকে এসেছেন?
৪. পদভেদে ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয়ের স্থায়ী ফ্যাকাল্টিদের বেতন কাঠামো কী?
৫. নিজস্ব শিক্ষার্থীদের মধ্য থেকে শিক্ষক ও গবেষক তৈরির জন্য বিশ্ববিদ্যালয়টির দীর্ঘমেয়াদি কোনো কর্মসূচি রয়েছে কি?
৭. ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয় কি নিজেদের প্রাক্তন শিক্ষার্থীদের পিএইচডি ও গবেষণায় সহায়তা দিয়ে ভবিষ্যৎ শিক্ষক হিসেবে নিয়োগের পরিকল্পনা বাস্তবায়ন করছে?
একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের সাফল্য শুধু কতজন নামকরা বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষককে নিজেদের প্রতিষ্ঠানে নিয়ে আসতে পারল, তা দিয়ে বিচার করা যায় না। বিচার করতে হয়, নিজেদের শিক্ষার্থীদের মধ্য থেকে কতজন শিক্ষক, গবেষক ও জ্ঞানস্রষ্টা তৈরি করতে পারল, তা দিয়েও।
ব্র্যাক বিশ্ববিদ্যালয় পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের মেধাবী শিক্ষকদের ভালো বেতন দিয়ে নিয়োগ দিক, তাদের গবেষণার সুযোগ তৈরি করুক— এতে আপত্তির কিছু নেই। বরং এটি দেশের উচ্চশিক্ষার জন্য ইতিবাচক হতে পারে।
কিন্তু অন্যের তৈরি মেধা দিয়ে প্রতিষ্ঠান সমৃদ্ধ করার পাশাপাশি নিজের মেধাবী প্রজন্ম তৈরি করার দায়িত্বও কি তাদের নেই?
অন্যের বিশ্ববিদ্যালয় থেকে শিক্ষক সংগ্রহ করে বিশ্বমানের বিশ্ববিদ্যালয় হওয়া সম্ভব; কিন্তু নিজের শিক্ষার্থীদের মধ্য থেকে শিক্ষক ও গবেষক তৈরি করতে না পারলে সেই বিশ্ববিদ্যালয়ের নিজস্ব একাডেমিক এবং নৈতিক ভিত্তি কতটা শক্তিশালী?
